過(guò)去，如何布置課桌椅不是問(wèn)題，誰(shuí)也不頭疼?，F(xiàn)在，這成了問(wèn)題。西方專家建議，將桌子和椅子按組擺放，打破大的矩陣結(jié)構(gòu)，使小組成員聚集在一起形成小圓桌，武漢課桌椅廠家今天來(lái)說(shuō)說(shuō)課桌椅如何擺放。

　　桌子和椅子如何布置刺激了專家學(xué)者無(wú)限的創(chuàng)造性，教室變得熱鬧起來(lái)，師生也變得忙碌起來(lái)。這門課是矩陣形的，下一節(jié)課是圓桌形的，下一節(jié)課是u字形的。到底哪種形式對(duì)教育有幫助呢？這就像對(duì)待講臺(tái)的態(tài)度，拆了建，建了拆，講臺(tái)有什么罪？人們忙著換桌子和椅子的位置時(shí)，可能沒有意識(shí)到這是改造上課環(huán)境。人們期待通過(guò)環(huán)境的變化來(lái)改善環(huán)境和人的關(guān)系，改變課程。如果我們清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)，想法可能會(huì)改變。

　　首先，我們回答課程是如何存在的問(wèn)題。如果有房間、上課機(jī)、教材、教具等教育設(shè)施，就叫上課了嗎？課程因教師、學(xué)生和教育活動(dòng)的存在而存在，這意味著改造授課環(huán)境一定要以人為本，為教育活動(dòng)的開展服務(wù)。因此，在準(zhǔn)備調(diào)整桌子和椅子的配置方法時(shí)，首先需要考慮的問(wèn)題是坐在那里的人是誰(shuí)，他們喜歡哪種方法，或者更適合哪種方法。把剛進(jìn)入一年級(jí)的同學(xué)排隊(duì)，對(duì)他們提出嚴(yán)格的規(guī)范和要求，顯然不符合我們提出的基于尊重和支持的原則。

　　接下來(lái)需要思考的是我們要組織什么樣的教育活動(dòng)，為什么要組織和組織這樣的教育活動(dòng)。如果老師只是說(shuō)話和學(xué)生聽的話，呈行列狀放桌子和椅子是好的方法，便于老師說(shuō)話和學(xué)生聽。我們?nèi)绻Ｍ麑W(xué)生在課堂上能夠更好地參與、交流和合作，那么采取什么樣的安排方法就需要慎重考慮。